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260			_aSão Paulo _bCortez _c2001
300			_a171 p.
520			_aDevemos pensar o ensino a partir da consideração dos efeitos cada vez mais graves da hiperespecialização dos saberes e da incapacidade para articulá-los uns com os outros. A hiperespecialização impede que se veja o global (que ela fragmenta em parcelas), assim como o essencial (que ela dissolve). Ora, os problemas essenciais nunca são parciais e os problemas globais são cada vez mais essenciais.
245	1		_aEdgar Morin _bética, cultura e educação _c/ Alfredo Pena-Vega, Cleide R. S. de Almeida, Izabel Petraglia
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